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L’Université de Montréal fait appel aux membres de l’AQIFGA pour une recherche actuellement en cours. Voici les informations transmises par l’équipe de recherche.

 

Pour faire face à la pandémie, les enseignants en FGA ont modifié leurs pratiques. Les formations et accompagnements donnés entre 2020 et 2022 les ont aidé à développer leur expertise pédagonumérique et certaines se poursuivent malgré le retour à la normalité. Cette recherche propose de se pencher sur cet accompagnement pour mieux le documenter et évaluer ses impacts dans les milieux.

 

Objectif général

  • Documenter le processus d’accompagnement professionnel d’enseignants de FGA pour le développement de la compétence numérique dans les contextes liés à la FAD et à la comodalité.
  • Examiner le transfert des apprentissages dans les milieux de pratique par les enseignants.

 

Objectifs spécifiques

  • Examiner le développement et la mobilisation de la compétence numérique chez les enseignant(e)s en contexte de FAD et de comodalité, au secteur FGA.
  • Examiner le transfert des apprentissages associé aux regards des responsabilités clés de la fonction tutorale technologique, en contexte de FAD et de comodalité, au secteur FGA.
  • Décrire l’accompagnement et la mise en place d’une initiative de comodalité en FGA.

 

Approche et sélection des participants

  • Étude de cas : cette approche permet de bien comprendre le processus de développement professionnel et les enjeux associés.
  • Recrutement : enseignants qui participent ou ont participé aux formations se rattachant à la compétence numérique (la manière dont la technologie peut soutenir la communication et l’encadrement des apprenants, soit la fonction tutorale technologique).
  • Échantillon : tous les participants qui ont participé à des formations avec le RÉCIT-FGA ou le RÉCIT-FAD et qui sont en formation générale aux adules (FGA) durant l’année scolaire 2020-2021 ou 2021-2022.
    • Conseillers pédagogiques des RÉCIT régionaux et nationaux.
    • Conseillers pédagogiques dans les centres de formation.
    • Enseignant(e)s qui ont eu des expériences de formation ou d’accompagnement, en priorité pour des initiatives de comodalité.

Pour plus d’informations, consultez ce lien.